为顺应产业构造调整和技术程度的提升，职业院校早已改动了旧有的专业设置形式，一方面积极评价并调整现有专业，发挥传统优势;另一方面尝试预测专业设置的可行性，希望能开辟新的效劳范畴。值得留意的是，面对就业岗位“僧多粥少”的严峻场面，一些职业院校所开设的专业方向或是新开设的专业，学生毕业即面临失业。这种状况的呈现，虽有多种缘由，但与局部职业院校专业设置的不合理亲密相关。关于职业院校而言，专业是其与社会联络的桥梁，直接影响其培育形式、课程设置、招生类别、开展方向及社会名望;对学生个体来说，所学专业在很大水平上决议其学问构造、工作才能和就业面向。从这一意义上讲，专业设置是职业教育的中心环节。

　　据调查，大多数职业院校没有为专业设置而设立研讨机构，有相当一局部职业院校特别是中职学校正专业开发的办法不甚理解，有些学校以至仅凭学校指导个人意见或召开班子会议就能够设置专业，而不是经过科学地论证。虽然局部职业院校在开发专业上获得了一定效果，但由于缺乏理论指导、系统研讨、科学论证以及必要的技术手腕，因而在专业设置的指导思想、办法和手腕上还存在一些问题。主要表现为：一是专业设置存在一定的随意性;二是专业设置存在一定的自觉性;三是新设置专业称号不标准、内涵含糊不清;四是局部专业设置的口径过于狭窄。

　　此次印发的《教育部关于深化职业教育教学变革全面进步人才培育质量的若干意见》(以下简称《意见》)特别强调“改善专业构造和规划”。《意见》进一步完善了职业教育专业建立制度，推进了职业院校专业设置的标准性。体会文件肉体，在理论中引导职业院校科学合理设置专业，提升专业建立程度，要把握好以下四个方面。

　　第一，精确把握方向，适度超前。职业院校专业设置可自创其他院校的胜利经历并分离本地特性，精确把握经济和社会开展趋向、科技开展走向，特别是本区域内支柱产业、第三产业、高新产业的开展趋向。在科学预测人才需求远景的根底上，专业设置可适度超前，经过一定时期的建立和完善，其成熟期可与人才需求的顶峰期相分歧，从而使专业具有良好的开展潜力。进步专业设置程度的一个重要途径，就是确保专业设置要顺应经济和社会开展的动态需求，完成《意见》倡导的“三紧贴”——紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业。职业院校要依据当地产业政策的请求和产业构造、技术开展的变化而开设专业，并在保证相对稳定的前提下，依据职业岗位群所请求的技艺变化及时调整专业构成要素。

　　第二，加快规划调整，效劳开展。专业规划触及专业的数量、范围、类型、内涵等。职业教育专业规划调整优化，就是完成职业院校专业构造与产业构造、区域构造、层次构造的互相谐和。一是盘绕产业规划专业。应对产业转型晋级的需求，职业教育要完成“产业—专业”的链接。《意见》提出，参照《产业构造调整指导目录》，重点设置区域经济社会开展急需的鼓舞类产业相关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业;各地、各职业院校要盘绕现代农业、先进制造业、现代效劳业和战略性新兴产业开展需求，积极推进相关专业建立。二是对接区域规划专业。《意见》特别强调，各地要统筹管理本地域专业设置，盘绕区域产业转型晋级，增强宏观调控，构成与区域产业散布形态相顺应的专业规划。这样的规划既能够着眼像“一带一路”这样的国度战略，也能够着眼像长江经济带这样的经济带、产业带和产业集群，同时要留意东部、中部和西部职业教育协作中专业开展的良性互动及对民族特征专业的扶持。三是衔接层次规划专业。技艺人才系统化培育已是趋向。中等职业教育—专科层次职业教育—本科层次职业教育的纵向衔接，本质是专业课程体系的衔接。吉林、江苏等地已开端推行“一体两段”的试点。正如《意见》所提出的，中高职衔接专业要统筹制定专业教学规范，统筹布置展开公共根底课、专业课和顶岗实习，注重不同层次培育规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式办法、教学资源配置的衔接，合理肯定各阶段课程内容的难度、深度、广度和才能请求。《意见》所提出的专业设置动态调整机制的树立和专业设置预警信息的发布，以及职业教育国度级、省级示范专业点的遴选，将有利于推进专业规划进一步优化。

　　第三，拓宽专业口径，提升时机。随着科学技术的进步，职业岗位的知能内涵和技术含量日益丰厚，职业岗位的变卦周期日趋缩短，技术含量高、复合型职业岗位不时涌现，而低技术岗位则大量消逝。在快速多变的学问经济时期，职业院校专业设置不只要思索学生专业技术才能的培育，还要思索他们将来技术岗位开展与变化的需求。为此，应丢弃那种以为职业教育应针对详细的职业岗位设置专业的片面认识，积极拓宽专业设置的口径，使毕业生有普遍的就业时机。如《意见》所请求的，要注重传统产业相关专业变革和建立，效劳传统产业向高端化、低碳化、智能化开展;要盘绕“互联网+”行动、“中国制造2025”等请求，顺应新技术、新形式、新业态开展实践。这是职业院校提升专业设置程度的一个重要途径，同时也是经济规律和教育规律的必然反映。

　　第四，立足本身条件，突出优势。校内实验实训基地、设备，校内专职教员和兼职教员数量、层次、构造组成，校外实验实训基地、协作培育单位及相近专业在校生数、毕业生就业率等软硬件条件是专业设置的物质和人才根底，是专业得以正常运转和完成专业培育目的的根本条件，也是进步教学质量和完成教学任务的基本保证。因而，职业院校专业设置一定要立足于本身条件，发挥本身优势，不能以降低人才培育规格和水准为代价而自觉开设专业。(作者系浙江工业大学职业技术教育学院教授)

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