1999年，全国只要两所高校开设了动画专业；2008年，动画专业“开进”了全国共1230多所本专科院校。

　　物联网工程专业，在2010年全国还没有一所学校开设；2011年，经教育部批准，全国30个院校能够开设物联网工程专业，另有19所院校申请但未被批准；2012年，教育部又批准了80个院校开设物联网工程专业，另有4个院校申请但未被批准。也就是说，两年间，全国已有110所本科院校开设了物联网工程专业。

　　问题一：抢手专业缘何扎堆？

　　像动画、物联网工程这些新兴专业一样，学前教育、轨道建立等专业，随着市场需求的增加，新增新兴专业的院校量也在疾速收缩。

　　一教育研讨中心教授徐玉斌说，一窝蜂地开设专业，证明高校有了很大自主权。哪个行业有前景，有人才需求，院校就都想上这个专业。初期，肯定是什么专业热就上什么专业，这很正常，只是短期内可能会呈现某个专业毕业生过剩，质量却不高。

　　不少人猎奇：每个新兴专业呈现，随后都会有一大批学校跟风上马，大学专业到底是以什么规范经过审批的？

　　一位大学教授说，国内大学的专业设置带有一定的政策性，新设一个专业，多数需求教育主管部门的审批和评价，而这个评价多数停留在资料上，而不是有个特地的机构去评价它，比方看看学校的师资是不是到位，设备能否完善等，“所以我们叫‘跑专业’，常说这个专业‘跑’下来没。”

　　这位教授说，大学专业设置作为一种教育内部的活动，应该有教员和学生的参与才行，但理想的教育体制中，无论是在哪一个层面上的决策，教员和学生都是旁观者、执行者，是局外人。

　　所以，专业设置从外表上看是技术性问题，实践上反映的是体制问题。

　　问题二：招生抢手，为何就业遇冷？

　　生源是院校办学的“命脉”。

　　有考生报，学校就会收，不过招生时热，一定就业时热。

　　从多家人才机构的调查结果看，财经、政法、金融、计算机、生物工程、国际贸易、英语、法学等传统抢手专业，目前人才市场的需求已开端呈现“供大于求”现象。

　　一所大学教育科学学院的杨捷副院长说，每个学校都希望本人的专业齐全，追求大而全，而多数学校在开设新专业前，没停止前期的人才市场调查，比方：在就业市场上，动漫到底需求几人才？需求什么样规格的人才？我们培育出来的学生到底顺应不顺应市场的需求？

　　“调研太少了。”杨捷说，不论什么样的学校，总是先占着专业再说，学校没做前期的市场调查，就开端仓促上专业，可能连教师都不一定对这个专业理解。

　　“抢手专业考生蜂拥而至，必然会招致抢手专业毕业生供过于求。同时，仓促上专业，师资力气单薄，毕业生质量不高，毕业即失业的人数自然就高。”杨捷说，所以，大学在上专业时，一定得理性，学生、家长在报意愿时也要理性，不能一味地跟风。

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